PROJETO LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL– “Sabores do Saber”

IDENTIFICAÇÃO

1.1 -  Título: Leitura e Produção Textual – “Sabores do Saber”

1.2 - Área de atuação: Língua Portuguesa

1.3 - Professor (a): Maria Olímpio da Silva Maione

1.4 - Coordenadora pedagógica: Fátima Piedade Lemes

1.5 - Diretor (a): Elicivania  Arantes de Souza Monteiro

1.6 - Público Alvo: 2º ano do Ensino Fundamental

1.7 - Duração: 01 semana

JUSTIFICATIVA

O presente projeto foi elaborado com o intuito de trabalhar com alunos do 2ª ano do ensino fundamental na Escola Municipal Alto da Bela Vista, com duração de uma semana, e tem a finalidade de ampliar os conhecimentos existentes nas áreas de Língua Portuguesa.

Segundo Paulo Freire (2003), “é na leitura de mundo que se dá os primeiros passos e que se faz as primeiras descobertas”. É usando as palavras do grande educador Paulo Freire, que se fundamenta a nossa prática.

Ao chegar à escola, a criança já conquistou uma enorme bagagem de conhecimentos. E o papel do educador é estimular a criança a novas descobertas, favorecendo a interação entre o que ela trás de seu mundo e as novas hipóteses que formula para a construção do saber sistematizado.

Os clássicos infantis fazem parte do dia-a-dia da criança. È ouvindo histórias infantis que a maioria das crianças crescem e a partir daí, vão formulando novos conhecimentos fazendo novas descobertas. “Ler é procurar ou buscar criar compreensão  do lido, daí, entre outros pontos fundamentais, a importância  do ensino correto da leitura e da escrita (FREIRE 2003)”.

Partindo desse principio, o projeto contemplará a busca pela compreensão da leitura e o desenvolvimento da escrita pela produção textual dos alunos.

É nessa perspectiva que propomos realizar este trabalho, sendo mais um recurso de que o professor dispõe para enriquecer o seu trabalho, favorecendo a construção do saber e conseqüentemente  em busca  de uma sociedade letrada e capaz de não só produzir, mas também decifrar  os códigos e elementos textuais presentes  no cotidiano.

OBJETIVOS GERAIS

Desperta no educando o gosto pela leitura e produção textual, expandindo o uso da linguagem, com o intuito de conhecer e respeitar as diferenças lingüísticas da língua materna, valorizando a leitura das histórias infantis como fonte de informação, colocando ao educando que aprender è  como saborear um doce predileto.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Valorizar a leitura como fonte de informação e via de acesso aos mundos criados pela literatura;

·         Incentivar e despertar o gosto pelo hábito da leitura;

·         Estimular a produção escrita desenvolvendo a criatividade textual;

·         Tornar o aluno um leitor-escritor participativo;

·         Desenvolver habilidades para a construção de textos narrativos e outros;

·         Ampliar o vocabulário,

·         Conhecimento da linguagem;

·         Desenvolver oralidade;

·         Desenvolver habilidades artísticas

·         Desenvolver as habilidades de análise, síntese e percepção dos fatos.

METODOLOGIAS

O tema será desenvolvido a partir das seguintes metodologias:

·         Leitura individual;

·         Produção de textos;

·         Trabalhos com gravuras;

·         Confecção de cartazes;

·         Recriar e contextualizar histórias.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

·         Durante a execução do projeto, a professora ornamentará a sala de acordo com a necessidade da turma, tornando a sala um ambiente mais alegre e motivador;

·         A cada aula ministrada será distribuirá um doce diferente (bombons, pirulitos, balas, sorvetes) enfatizando a relação do sabor de aprender com  o saborear de um doce;

·         Cada aula ministrada será registrada através de fotografias;

·         Posicionar a turma em forma de circulo, fazendo a argüição oral das histórias;

·         A professora explicará aos alunos o planejamento para o dia de aula;

·         História do patinho feio, e contextualização da mesma;

·         Propor desenhos da parte da história que mais chamou a atenção, criar outro texto para a história;

·         Abordar valores existentes nas histórias, trazendo-os para a realidade, contextualizando-os;

·         Propor aos educandos a interpretação textual das histórias, pesquisando no dicionário as palavras desconhecidas;

·         Utilizar gravuras para os educandos  produzirem  histórias, finalizando com leitura;

·         Correção e leitura das histórias; onde todos poderão colocar suas idéias e opiniões sobre a criatividade de cada um.

·         Motivar os  alunos prestarem atenção aos personagens e no enredo da história;

·         Interpretação escrita, onde os alunos deverão responder questões relacionadas ao tema;

·         Enfatizar aos alunos a importância de usar corretamente a ortografia, a pontuação e a utilização dos parágrafos no processo de produção da escrita;

·         Atividade de leitura interpretação textual, que enfatize a ortografia da letra J;

·         Ditado com ausência de acentuação para que os alunos percebam a falta de entonação na leitura;

·         Enfatizar os tipos de informação que o texto contém;

·         Leitura silenciosa de textos;

                                                                                                                           

RECURSOS

QUANTIDADE	DISCRIMINAÇÃO
10	Cartolinas
03 pact -100 f.	Xamequinho
05 cx	Giz de cera
05	Cola-quente
10	Tesoura
01	Máquina fotográfica
06	Lápis de cor
24	Borrachas
01 pct	Pirulito
17 un	EVA
02 un	Papel paraná
02 un	Pilhas alcalinas

AVALIAÇÃO

A avaliação enfatizará a observação do interesse e desenvolvimento dos alunos nas atividades propostas. Deve-se ter em conta que não se trata de avaliar somente a criança, mas também as situações de aprendizagens que forem oferecidas. Isso significa dizer que a expectativa em relação à aprendizagem da criança deve estar sempre vinculada às oportunidades e experiências que foram oferecidas a ela.

Serão avaliadas as produções textuais e a leitura de cada aluno, respeitando suas vivências e experiências de vida e escolar. Esta deve acontecer continuamente durante a execução do projeto.

BIBLIOGRAFIA

FREIRE, Paulo. A importância do Ato de Ler. 45ª edição. São Paulo: Cortez, 2003.

FREIRE, Paulo. Professora Sim, Tia Não, Cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho D’água, 2003.

Algumas Evidências: